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《地理环境的地域分异规律》说课稿

作为一位不辞辛劳的人夷易近西席,编写说课稿是必弗成少的,说课稿有助于教授教化取获成功、前进教授教化质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编精心收拾的《地舆情况的地域分异规律》说课稿,盼望对大年夜家有所赞助。

各位评委师长教师:

下昼好!

现在开始我的说课,本日,我说课的内容是:地舆情况的地域分异规律。

根据新课标的理念,对付本节课,我将以教什么、如何教、为什么这样教为思路,从课本阐发、教授教化目标、教授教化措施、教授教化历程等几个方面加以阐明。

一、说课本

【过渡句】课本阐发是上好一堂课的条件前提,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对课本的理解。

本节课是高中地舆必修一第五章的着末一节内容,地舆情况的整体性是相对的,差异性却是绝对的。“地域分异规律”是自然地舆学中一个异常紧张的规律,是地舆学的基础规律之一,也是高中地舆必修一的压轴内容。从它的位置安排就可以看出它的定位:等于自然地舆常识的总结、归纳和交融,同时也是为今后的人文地舆的区域性特征作一个铺垫,由于人文地舆的区域性特性很大年夜程度上便是因为自然情况的差异性引起的。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的根基,本次课所面对的门生群体具有以下特征:

高中的门生在本课之前已经进修了地舆情况的差异性,对付阐发地舆情况的整体性有必然的常识根基。然则由于本节课的内容对照抽象,门生的抽象思维还未成熟,是以本节课的进修要是以要结合详细的案例让门生有形象详细的感知,而门生要学会阐发案例来掌握本节常识和熬炼阐发能力、归纳总结能力、实践能力等。在教授教化时要留意案例的范例性,凸起门生的体验、感知以及归纳总结等环节。

三、说教授教化目标

【过渡句】根据新课程标准,课本特征、门生实际,我确定了如下教授教化目标:

1、说出地舆情况差异性的分异规律;运用地舆情况差异性的道理,阐发人类生活和临盆中的征象。

2、经由过程涉猎舆图,前进读图和说话表达能力,以及地舆空间思维能力的培养。

3、感想熏染情况的整体美与折衷美;引发商量地舆情况内在规律的兴趣;增强尊重自然界的客不雅规律,匆匆进人类与情况和谐成长的不雅念。

四、说教授教化重难点

【过渡句】根据门生现有的常识贮备和常识点本身的难易程度,门生很难建构常识点之间的联系,这也确定了本节课的重点、难点为:

重点:陆地情况的地域分异规律。

难点:垂直地带性分异规律。

五、说教授教化措施

【过渡句】为了凸起教授教化重点,冲破教授教化难点,顺利杀青教授教化目标,我主要采纳以下几种措施:

舆图法、案例教授教化法、小组相助法。

六、说教授教化历程

环节一:导入新课

我将采纳创设情境导入,上课伊始我会提出这样一个问题同砚么爱好旅游么?同砚们都去过哪些地方?我们看到的景致有什么差别?并PPT展示四张不合的自然地舆情况图片,顺势引出本节课的课题《地舆情况的地域分异规律》。

【设计意图】运用多媒体导入法直不雅简洁,激发门生思虑,引发门生的`进修兴趣。

环节二:新课教授教化

1、陆地自然带

首先我会在大年夜屏幕投影图3-2-5,向导门生在从这幅图片中察看我国南北方气候有如何的特征?植被有什么特征?门生卖力察看并从图中获守信息。

门生回答之后,我会与门生合营总结出:南方纬度低,一年中太阳高度角大年夜,地外面得到太阳光热量多,以是气候酷热、气温较高;而北方地区所处纬度高,太阳高度角小,地面得到光热少,以是气候温凉、气温较低。北方为温带落叶阔叶林,南方为亚热带常绿阔叶林。

2、纬度地带性

在门生懂得缘故原由后,我会让同砚们再仔细读图,看看天下上还有哪些地区的自然带也具有这样的散播规律呢?门生从图中散播可以看出,这种纬向地域分异规律因此热量为根基的,而不合的热量前提又会引起水分前提的变更。是以,纬度偏向上的地域分异实际上也是温度和水分前提配相助用下的产物。

3、经度地带性

紧接着,我会提问门生在中纬度的沿海地区多雨而要地本地地区干旱,自然带又体现出不合的散播规律,这是为什么呢?

门生可以根据前面的阐发思路得出缘故原由:由于我国东部靠大年夜海(宁靖洋)因为各地距海远近不合,降水量若干就不一样,各地体现出不合的干湿状况,发展着不合类型的植被,发育着不合的土壤,从而出现出不合类型的景不雅和自然带。大年夜致呈南北偏向延伸、器械偏向更替。这种地域分异规律因此水分为根基的,在中纬度地区体现较为显着。降水量由沿海向要地本地递减,以是自然景不雅出现出森林→草原→荒芜的有规律变更。

4、垂直地带性

在懂得了水平地域分异规律之后,我会展示PPT“乞力马扎罗山的自然带谱图和卫星云图”思虑自然带谱是如何变更的?影响身分有哪些?从而引入垂直地带性的解说。

门生经由过程思虑,可以得出问题谜底:跟着海拔高度的变更,山地的水分前提及热量前提都邑发生不合的变更。是以山地的垂直地带性受水分和热量合营影响。

【设计意图】采纳小组评论争论的形式,群策群力,相互启迪,培养门生的相助商量意识。运用案例阐发的措施更轻易让门心理解地舆情况要素间的互相感化等抽象常识。

环节三:巩固前进

在这里我会请门生曩昔后桌四工资一小组,结合“天下自然带的散播”让门生思虑该规律在举世是若何散播的。首先我将给出举世陆地自然带图和举世气候模式图,让门生直不雅感想熏染两者的对应性。一方面回首举世气候的散播,另一方面也加深了对陆地自然带的理解。

【设计意图】巩固门生对本节课的进修,冲破重难点。采纳小组相助的要领,前进门生的说话表达能力和团队协作能力。

环节四:小结功课

小结:请门生分享总结本节课的常识要点。

功课:假如我们有可能做一次长途旅行,如从我国酷热的华南到温凉的北方,或者从多雨的东南沿海到干旱的西北要地本地,大年夜家都邑看到哪些自然景不雅呢?

【设计意图】有助于巩固本节课所进修的常识,这样设计有利于门生能完成常识建构的弥补,以及有助于巩固本节课所进修的常识,前进门生常识的迁移能力。

七、板书设计

为表现课本中的常识点,以便于门生能够理解掌握。我的板书对照重视直不雅、系统。我采纳的是大纲式的板书,它能够表现我的教授教化意图、落实教授教化计划,赞助门生更好掌握本节课的常识。这便是我的板书设计:

我的说课到此停止,感谢各位师长教师!

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