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实用的小学语文作文1200字三篇

小学语文作文1200字 篇1

教授教化内容:

冀教版小学语文第七册第六单元综合进修中的小笔头供给了一个典型,经由过程两件小事写出了王蒙叔叔很故意思。在写作提示中要求门生回忆发生在同伙身上的故意思的事,写出来奉告大年夜家。我感觉这个要求限定门生写发生在“同伙身上”而且是“故意思”的事,选材范围过于狭窄,根据门生的实际,我将习作范围扩展到发生在“身边的人身上的故意思的事”。

教授教化目标:

1、 经由过程谈电视剧中的人物、看图讲故事来调动门生生活积淀,引发门生表达兴趣,向导门生合理选材,培养门生自立选材的能力。

2、 经由过程读写结合,让门生融会若何经由过程详细事例描绘来反映人物特征的措施。

3、 培养门生写作之前卖力构思、习作之后卖力改动的习气。

教授教化筹备:

《我的王蒙叔叔》例文、生活趣事图

教授教化历程:

一、 激趣导入

1、 同砚们爱悦目《家有儿女》这部电视剧吗?(爱好)

2、 你最爱好剧中的那小我物,为什么?(发难例阐明)

[从大年夜多半门生都感兴趣的电视剧谈起,使门临盆生强烈的表达欲望,同时向导门生回忆故意思的片段,为下一环节做好铺垫。]

二、素材再现

1、我们的生活中也有象细雨、刘星一样故意思的人呢!(出示漫画图)仔细察看,看谁能用畅通、有趣的说话描述一下图中的故事。

[“看图讲故事”这一环节的设计意在把门生的留意由电视剧引向生活,为拓宽门生思维,引领门生从自己的生活中征采素材打好根基。]

2、你的身边也有这样故意思的人吧!回忆一下在他(她)身上发生了哪些故意思的事?

3、自由练说。

4、同桌互说互听互评。

5、全班交流、评价。在师生评价时,留意以下几点:

讲述时语句是否畅通。

把工作说清楚了没有。

大年夜家听起来感觉故意思吗?

[作文教授教化的重点是什么,我觉得是引发门生兴趣,让门生搜索生活履历,做到言之有物,以是坚持由说到写赞助门生从思惟的大年夜海中收拾出要写的内容能前进讲堂教授教化的效果]

三、 典型指示

1、 看来同砚们都是生活中的有心人。有一位小同伙同我们一样,他把自己的所见所闻写了下来,挺有趣的,想读吗?(出示范文)门生自由读。

2、 文中的王蒙叔叔有什么特征?(故意思)你从哪看出来的?向导门生从三个方面深入体会:

记写了一两件故意思的事写出了王蒙叔叔的风趣、有趣;

捉住了王蒙叔叔的说话、神志、动作让人读时如见其人、如闻其声;

一些词语的运用使文章活跃有趣,以是我们要留意日常平凡的积累。

3、 你想不想把自己发明的故意思的人先容给更多的人?那就记下来和大年夜家一路分享吧!

4、 构思:你想先容的故意思的人是谁?你选择他的哪些事?

[在动笔之前,应向导门心理清思路,结构谋篇,初步培养门生构思的习气。]

四、 动笔起草(师巡视指示)

五、 改动前进

1、 写完文章后,我们还要留意改动。王安石曾八次改动而出名句“东风又绿江南岸”,贾岛因思虑“推”“敲”而误撞韩愈,这些故事奉告我们:好文章是改出来的!下面师长教师向你们保举几种改动的措施……

[引发门生改动习作的兴趣,培养门生自立改动的习气,同时要交给门生改动的措施。]

2、 自己改动后,在小组内读一读,请大年夜家帮你改动。

3、 小组保举优秀作品。

[优秀习作的交流不仅给部分门生体现自我的时机,更能拓宽其他门生的习作思路,引发门生习作的灵感。]

4、 习作有艰苦的同砚交上簿子,师生共改。

[对付习作中的“学困生”,我们不能不管不问,也不能等待他自己进步,而应组织大年夜家一同介入到改动之中,这样,不仅启迪了学困生的思维,更能前进所有门生改动习作的能力。]

5、 信托刚才同砚们的杰出翰墨又给你带来了不少灵感,再改动一下自己的习作,回家后可以读给爸爸妈妈听,请他们给你提写改动建议,信托,一篇好文章会出自你的笔下。

小学语文作文1200字 篇2

尊敬的各位评委师长教师:

你们好!我本日说的课题是〈〈读写结合说真话,抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计:

一、说课本。

为了更好的向导门生,让门生关注生活,关注社会,达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料:《中国专家谈伊拉克战斗》。在读写结合的根基上,让门生对伊拉克战斗有进一步的懂得。我们门生和全天下人夷易近一样都在关注着一个焦点。环抱第二次海湾战斗,你能说些什么,又由此想到了什么。仁者见仁,智者见智。由于生活是写作的第一源泉,有了这样的生活素材,我信托门生必然能够写出好的文章。

本节课的练习重点便是让门生说真话,抒真情。

二、说教法。

为了创设一个优越的读写氛围,更好的引发门生的写作激情,完满的完成此次的教授教化义务,我采取了以下的教授教化措施:

1、发言法。

经由过程发言给门生以亲切感,进一步缩短师生之间的间隔,加强师生之间的情感交流,来引发门生的创造激情。

2、分组评论争论法。

把门生分成多少读写小组并让他们推举一名组长。让门生环抱发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的评论争论,畅所欲言、畅说欲言。

3、巡视指示点拨法。

门生在评论争论的历程中可能碰到有争议或写作疑难问题的时刻,师长教师要适当点拨、引诱。给门生辅导迷津,让门生茅塞顿开。

4、当堂评定法。

门生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇范例的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热心的鼓励,增强他们的成功欲。对付一样平常的文章,指出必要改进的地方,以赞助其前进写作水平。

三、说学法

为了让门生更好的的完成此次写作义务,我将采纳以下几种进修措施:

1、评论争论法。

仔细涉猎完新闻材料后,让门生介入到小组中去,颁发小我的见地,听取别人的看法,合营商量。

2、快速成文法。

经由过程合营切磋,把自己想的结合在小组中评论争论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头说话为书面说话。进一步磨炼自己的说话,前进自己的写作表达技术。

3、门生改动法。

小我自改后,分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流,前进他们鉴析文章的能力。

4、集体改。

让门生对范例的文章合营探究,合营前进。

四、说教授教化历程

(一)与门生发言,增进师生的情感,并导入新课。导入语:街头巷尾,茶余饭后我们听到最多的是什么?我们全天下人夷易近都在关注着什么?那便是美伊第二次海湾战斗。此时此刻,那残酷的战斗还在继承着,那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对付此次海湾战斗,你想说些什么,或由此次战斗你想到了些什么。本日我们这节课就让我们走近海湾。

(二)发放材料,涉猎材料。

(三)小组内交流体会感想熏染。也可以跨小组评论争论。进修小组,可自由结合。以5工资单位。组长由自己的组员保举。

(四)、评论争论:

1、你对美国和伊拉克这两个国家知若干。(小我想,小组评论争论)

2、你对海湾战斗知若干。(小我想,小组评论争论)

(幻灯片)展示第一次海湾战斗、此次海湾战斗及与之相关的图片和内容。尤其是在病院里的凄切一幕。

(三)、作文片断演习。

(四)、快速改动;

1、小我改。门生完文之后,自我改动。

2、小我改动完毕,让门生评论争论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。师长教师根据实际环境可略作弥补。

3、小组改。西席巡回指示。每人都和其他同砚下评语。假如在评改中有异议的地方,小组内部可以进行评论争论,假如还不能确定,小组之间可以商议。也可以让师长教师也介入进去参加评论争论。

4、集体评改:由门生自由保举文章合营评改。让门生对所看到的文章七嘴八舌畅所欲言。师长教师则从门生的评论中总结概括。从文章的题目,构思立意,说话表达等方面归纳。

(五)由门生自己总结,本节课的劳绩。

(六)板书设计:走近海湾

小学语文作文1200字 篇3

【练习要求】

此次习作,要在白话交际的根基上,用一两件事,写写父母爱自己的一件事,也可以写发生在自己和父母之间的动人的事,要表达真情实感,小学语文作文教案。写完今后,读给爸爸、妈妈听,请他们提提意见,再卖力改一改。

【设计理念】

新《课程标准》强调淡化体裁意识,倡导自由表达,强调习作“要向导门生写认识的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空论”。本文设计力争表现《课程标准》精神,主要表现在:

1.削减束缚,向导自由表达。突破框框,淡化体裁意识,把习作指示渗透在作前发言、作后点评之中,门生在自然而然的宽松和-谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由旷达地进入习作状态。

2.诱发兴趣,向导真情表达。习作也是一种感情的体验、流露、交流的必要。重视在教授教化之中经由过程“录像激发→闭目回忆→互谈感想熏染(说与写)→品读交流”等形式,激发门生感情愉快,开启门生心扉,引吐心坎真情,确凿把讲堂算作一种感情体验与交流的场所,算作感情倾诉与交流的必要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

[导写历程]

一、忆父爱、母爱——创设情境,激发真情

1、吟颂诗文

《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春辉。”

2、录像引入。

师:同砚们,我们来看一段录像好吗?(播放录像,再现温馨家庭生活排场,引发感情愉快)。

3、激发还忆,作文指示《小学语文作文教案》。

师:这是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗?想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感想熏染呢?(门生自由答)

4、闭目想象。

师:闭上眼睛,伴着音乐,把感想熏染最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件工作再回忆一遍。(播放歌曲《烛光里的妈妈》)

二、说父爱、母爱——开发思路,引吐真情

1.小组交流。

师:我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该若何写,才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内评论争论一下。把刚才回忆中感想熏染最深的爸爸妈妈疼爱你的事详细地讲给小组同砚听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情。

(门生小组交流,西席巡视,介入交流。)

2.集体交流。

师:好,接下来,请同砚们把你和爸爸妈妈之间感想熏染最深的事讲给全班同砚听听。其他同砚可以环抱是否把意思表达清楚、详细,进行弥补、评议。

①谁乐意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?(小我谈话,其他同砚弥补、评议)

②谁乐意讲讲你感想熏染最深的事是什么?说说工作的原由、颠末、结果怎么样?

③谁还乐意讲讲你感想熏染最深的是哪个地方?说说缘故原由。

④谁乐意讲讲其他有关“爱”的方面的内容?

3.西席小结:同砚们刚才讲得很活跃,也很杰出,能把自己觉得最受冲动的情节,详细地、形象地描述出来,令听者有种“身临其境”的感到。

三、写父爱、母爱——向导习作,抒发真情

1.习作导入。

还有许多同砚要讲,这样吧,请你提起笔,无拘无束,自由自地写下你觉得印象对照深刻的,爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的动人的一件事,文体不限,怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情。

2.门生进行片断写作,西席巡回指示。

四、品父爱、母爱——评析习作,交流真情

1.小组评析。写好了读,让小组的同砚评议,有没有把意思表达清楚。

2.集体评析。投影仪出示几个门生的习作,让全班同砚评议。

3.小结延伸:

①同砚们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的情感,带给我们无穷的乐趣。我信托我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最诚挚的爱,就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给父母听。

②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们卖力改一改,再请他们在我们的习作后写上批语,做上“星级评价”。

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